Para el plástico, nada es sagrado

Nitrocelulosa, polietileno, policloruro de vinilo, polipropileno, metacrilato… Una investigación italiana publicada en 2022, ha encontrado las primeras evidencias de micro plásticos en la leche del 75% de las madres analizadas. Previamente en 2020, otro estudio había encontrado micro plásticos en las membranas de la placenta. Como ves el plástico no acaba todo en el mar, ni en los peces… Nada se salva. Nada es sagrado. Ya ni los bebés.

En el día mundial del medio ambiente, pensemos en los niños.

Ya no se trata solo de qué planeta les dejaremos en herencia, ahora la cuestión es qué salud.. Ahora sabemos que los bebes están llenos de micro plásticos, 15 veces más que los adultos. Y aún no alcanzamos a percibir cómo afectara a su desarrollo y crecimiento.

En un artículo del 4 de Junio, el diario español El País decía “El conocimiento científico que tenemos es suficiente para actuar. Las dudas no son sobre si tenemos un problema, sino sobre los medios para intervenir en las causas de este. Por eso, el año pasado las Naciones Unidas propusieron forjar un instrumento vinculante legal internacional que ayude a controlar la contaminación por plásticos…. El Programa de Naciones Unidas para el Medio Ambiente (Pnuma) ha sugerido que 703 organizaciones se han inscrito en las reuniones de París y posteriores. Solo un centenar parecen ser organizaciones ambientales y de salud pública. Un exlobista afirma que algunas industrias están creando organizaciones ficticias para intervenir torticeramente [malintencionadamente]. Diversas industrias con intereses en los plásticos, como algunos fabricantes de combustibles fósiles, intentan que el tratado exagere las posibilidades del reciclaje y eluda la actual ingente producción de plásticos. Solo se recicla correctamente un 9% del plástico, y los cálculos más atrevidos sugieren que esta proporción no podrá superar el 30-40%. Puesto que la producción de plástico sigue aumentando, los residuos plásticos no dejarán de crecer. El reciclaje químico y físico tampoco es la solución: sabemos que los plásticos reciclados están contaminados con productos químicos tóxicos, incluso más que los plásticos vírgenes. Podemos restringir el uso de productos químicos peligrosos en los plásticos y detener la incineración de tantos plásticos, que producen dioxinas cancerígenas.”

Según Naciones Unidas, si seguimos al ritmo de actual, la producción triplicara en el 2060. Mientras estamos preocupados por cómo retirar la basura plástica que hay ya en el mar llegan desechos nuevos en cantidades inmanejables. La ONU propone reducir un 80% la contaminación en tres décadas. Nada radical ni revolucionario. Incluso así, tendrá a la industria en contra.

Luchemos por un Tratado internacional del plástico 2024 que proteja la salud, no la industria

Padres, madres, abuelas, abuelos, familias, docentes quienes tenemos niños y niñas a nuestro cargo, seamos la punta de lanza en la lucha por un tratado mundial sobre plásticos donde los bebés importen más que la industria. Debemos cerrar el grifo de esta industria.

Empecemos por eliminar todo el plástico posible en los objetos que chupan los bebes, como juguetes, y prescindir de ropa y de alfombras con fibras sintéticas, en especial aquellas donde gateen los niños. Dejemos de usar las marcas que siguen usando plástico cuando ya hay formas de sustituirlo por materiales de verdad reciclables. Evitemos todos los plásticos de un solo uso.

Después, usemos todos nuestras redes sociales y nuestros autos, nuestras ventanas y balcones, nuestras cartas a diarios y políticos. Avisemos a la opinión pública y las autoridades de la importancia de ponerse en el lado bueno en esta lucha. Que los negociadores del tratado sobre el plástico sientan nuestra presión. Actuemos por nuestros niños.

Te proponemos algunos eslóganes, aunque tu seguro que tú los harás mejores.

¡MICRO PLÁSTICOS EN NUESTROS BEBES!

MICRO PLÁSTICOS EN LA LECHE MATERNA

NO QUIERO MAMAR PLÁSTICO

CORTEMOS EL GRIFO AL PLÁSTICO YA

¡Tratado mundial del plástico 2024 que proteja la salud, no la industria!

Bio Ecosofía

En nuestro reciente libro La infancia recobrada escribimos un capítulo “Bio Ecosofía: manifiesto por la infancia y el planeta«. Allí contamos como las investigaciones prueban que el alza en los niveles de contaminación en las ciudades aumenta inmediatamente el ingreso de niños en hospitales. Que el ruido del tráfico alrededor de las escuelas, afecta a su memoria de trabajo y sus resultados… Que los más indefensos están sufriendo más esta crisis. En esas páginas, planteamos varios compromisos para todos los que ponemos a los niños en el centro de nuestro pensamiento. Hay dos que tienen total relación con este momento crítico.

Compromiso 3: vivir contemporáneamente

Debemos levantar la cabeza de nuestras agendas para respirar el mundo Muchas ONG y organismos internacionales, de la mano de la ciencia, nos avisaron de lo que estaba pasando. Todos estábamos inmersos en el día a día, mientras se acercaba este futuro inquietante para el planeta y nuestros niños. Ya llegó. Ahora estamos descubriendo que es algo más que calor, sequías y calentamiento y plástico en el mar. Ahora, el plástico emponzoña el cuerpo de nuestros bebes. No hay un asunto más importantes en nuestras agendas. Mantengámonos vigilantes y activos.

Compromiso 4: también en lo ecológico, ser un ejemplo para nuestros niños

Desde muy pequeños, los niños leen nuestros actos y nuestros gestos. No basta con que soltemos eslóganes ecológicos o nos escandalicemos con los desastres ambientales. No vale contarles cuántos árboles se queman cada día en el Amazonas, asustar a los niños y luego comportarse con indiferencia hacia la naturaleza. Debemos ser los primeros en vivir con las tres «R»: Reducir, Reciclar, Reutilizar. Aunque ahora sabemos que con el plástico reciclar no basta. Que toca luchar por este tratado de la ONU.

Autores: Anita Isla y Manuel Valmorisco

Editorial Plataforma. Barcelona 2023.

Libro físico disponible en España. Pronto se distribuirá en América Latina. Allí, por el momento solo en versión digital.

Imagen mamá y bebé:Cortesía de National Library of Medicine, digital collections, USA.

Querida Adolescencia,

Carta de Carla Domecq, formadora del nuevo Seminario de formación Comprender y acompañar a la adolescencia y miembro del equipo de Pedagogía de Emergencia España e Iberoamérica

Foto de Emmanuel Olguín en Unsplash

«Me pregunto qué nuevos colores ves en el Mundo de hoy y qué nueva lente tengo que transformar, pulir y limpiar para verte con una mirada más adecuada y así reconocer y comprender la tuya.»

Querida Adolescencia,

Desde hace unos años, y sobre todo desde que llegó la pandemia con las distintas medidas de confinamiento y restricciones sociales, te siento diferente, distante, lejos. Observo que navegas por momentos difíciles y te sientes a veces sola, muy sola, incomprendida y cuando intentas comunicarte no te salen las palabras que intuyo necesitas para compartir todos los cambios intensos y profundos que percibes en tu interior. Tu mente, tu cuerpo, tu alma y corazón están distintos.

En las noticias y diarios dicen cosas de ti, como si fueran verdades, y eso sé que duele, y mucho. Nunca las verdades medio contadas fueron verdades. No te preocupes, yo eso que cuentan, no me lo creo.

Me pregunto qué nuevos colores ves en el Mundo de hoy y qué nueva lente tengo que transformar, pulir y limpiar para verte con una mirada más adecuada y así reconocer y comprender la tuya.

Sé que tienes muchas enseñanzas que darme y de las que tu misma vas a beber y nutrirte para continuar tu camino hacia la madurez, y también sé que es un sendero para transitar de la mano. Nos necesitamos. Como en un juego de espejos, luces y sombras, podemos redescubrirnos y avanzar.

He leído libros y libros sobre estos años que estás transitando, he cursado talleres y formaciones y he preguntado a profesionales y expertos, pero con todo ello, sigo con las preguntas en mi interior: ¿quién eres hoy? ¿qué necesitas? ¿cómo nos podemos ayudar?

Es por ello que te escribo esta carta, porque eres muy importante, siempre lo has sido, y quiero que sepas que estoy aquí para ti. Para iniciar un nuevo diálogo, donde podamos intercambiar nuestra mirada, de lo que es ser humano, de lo que necesita el Mundo para ser un lugar más amable para todos, de lo que necesitas tú para dejar tu huella en él y que tu vida tenga un propósito digno y verdadero.

Te espero con los brazos abiertos para cuando estés preparado y sé que llegarás cuando también yo pueda recibirte.

Carla Domecq*

El domingo 7 de Mayo de 2023 inicia el Seminario de formación Comprender y Acompañar la Adolescencia, 1ªEdición. Un espacio para poder dar respuesta a estas y otras preguntas sobre esta etapa evolutiva y donde se dará el espacio y tiempo para recorrer este camino de conocimiento y descubrimiento. Es una formación 100 % online. 18 Módulos, en 18 meses, con 25 docentes internacionales que hoy en día están en contacto y trabajan con adolescentes en distintas partes del mundo. El plazo de inscripción cierra el 12 de Mayo 2023.

Información e inscripción: c&adolescentes@unartes.com

Web: https://unartes.com/adolescencia/

Anita Isla es también docente en un módulo de este seminario.

*Carla Domecq Psicoterapeuta infanto-juvenil. Licenciada en Psicología (Especialidad Clínica)
por la Universidad Pontificia de Comillas, Madrid.
Experta en Intervención Psicológica en Contextos
Educativos por la Universidad Complutense de Madrid.
Maestra Infantil Waldorf por el Centro Superior de
Estudios Universitarios La Salle.
Especialista en Terapia Gestalt Infantil y Juvenil.
Pedagoga de Apoyo Waldorf (Extra Lesson) por el
Centro de Formación de Pedagogía Waldorf.
Pedagoga de Emergencia.
Seminario de Desarrollo Profesional Psicoterapia de Integración y Reprocesamiento del Trauma (Nivel II en curso).

El lente de lo invisible: Tallando un vínculo

Estrenamos esta nueva sección donde comentaremos fotos de momentos preciosos para la infancia. A veces, lo importante es inmaterial, incorpóreo, invisible. Vamos juntos a descubrirlo y celebrarlo. Si queremos una infancia plena, comencemos por disfrutar visualizándola.

Calor. Acerquemos el lente de lo invisible a esta foto: lo primero que aparece es calor. El calor que brota del encuentro entre el niño y su abuelo. El calor del vínculo que se está reforzando entre ambos. El niño se siente aceptado, cercano cobijado. Calor que genera en el niño entusiasmo y alegría, le hace dar un sí a la vida, a querer estar y realizar.

Tacto. Hay un contacto entre el brazo del niño y la rodilla del abuelo que comunica tanto como las palabras. El niño tiene la confianza de que puede acercarse y es bien acogido. En nuestro libro La infancia recobrada, decimos: «El tacto proporciona al niño el primer contacto con el mundo exterior y después el sentimiento de estar en casa dentro de su propio cuerpo, con paz interior y confianza, que se irá afianzando si experimenta que es cuidado de manera cariñosa y oportuna. El contacto y el calor humano contribuyen a su felicidad, su evolución y su salud…

Naturaleza, la mejor caja de juegos. La escena sucede en un ambiente de naturaleza silvestre no en un parque ni en la ciudad. Seguramente, el abuelo no tenía planificado tallar un barquito, pero cuando encontró aquella corteza, roja y maleable, recordó su infancia y cuánto le gustaba hacerlos. ¡Se lo trasmitiría a su nieto! La naturaleza es azar, riqueza de estímulos, por eso es el mejor campo de juego y encuentro. La naturaleza desafía al niño por sus dimensiones y le ofrece un campo de juego infinito, con sus mil estímulos simultáneos. Ante su mirada se encuentra lo inexplorado, un espacio sin límites: lo enorme y lo microscópico. Así, el juego se vuelve menos estructurado, más azaroso, más abierto a la variedad y la improvisación. La investigación no deja de encontrar ventajas al juego en la naturaleza: el ejercicio físico, la motricidad fina, el equilibrio, el descubrimiento de la relación causa-efecto, el ejercicio de la creatividad y las experiencias sociales con otros niños. Este abuelo comparte sus habilidades y la naturaleza con su nieto. Gran regalo.

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Añade la dislexia a tu curriculum para subir puntos

¿Y si la dislexia no fuera una desventaja? La ONG, Made by Dyslexia, creada por disléxicos exitosos, acaba de lanzar una campaña dirigida a familias, docentes y empresas para alentarles a potenciar “cada mente disléxica” Sostienen que el pensamiento disléxico “inventó la bombilla, el iPhone, el aeroplano o el motor de explosión y es necesario para dar forma al futuro”

Aquí podrá ver los videos de la campaña, con famosos como la científica espacial Maggie Aderin-Pocock, la actiz Keira Knightley , el empresario Richard Branson o la periodista de educación Tori Cadogan.

Con la campaña, han logrado que Linkedin ofrezca a sus miembros en todo el mundo poder añadir a sus perfiles la etiqueta “Pensamiento Disléxico”. Además, que Dictionary.com añadiera ese término con la siguiente definición: un enfoque para la resolución de problemas, la evaluación de la información y el aprendizaje, a menudo utilizado por personas con dislexia, que implica el reconocimiento de patrones, el razonamiento espacial, el pensamiento lateral y la comunicación interpersonal.

En los años ochenta, el psicólogo y profesor de Harvard, Howard Gardner estableció la teoría de las inteligencia múltiples, que entonces eran siete y hoy ha ampliado a nueve. Inteligencias que cada ser humano puede poseer en mayor o menor medida y en distintas combinaciones que lo convierten en una persona única. Los test de inteligencias al uso eran muy limitados y nos impedían entender que un niño podía tener otras habilidades valiosas, distintas a las lógico-matemáticas o lingüísticas. Acercándonos con ternura y respeto a cada ser que nos toca criar o que llega a nuestras salas de clase podemos identificar sus potenciales y descubrir qué le interesa, en qué destaca, qué le es fácil.

Aquí tienes el enlace a la ONG Made By Dyslexia ( en inglés) por si quieres tener una visión actualizada de la dislexia y encontrar algunas herramientas para familias y docentes.

En esta interesante entrevista de 2012, Steven Spielberg cuenta que fue un estudiante disléxico y, al no haber tanta información como ahora, sus retrasos en la lectura se achacaban a que era perezoso. Sin embargo, aunque tardaba el doble que otros alumnos en acabar un libro, conseguía una gran comprensión del texto, retenía casi todo lo que leía y saboreaba como estaba escrito porque leía lento. Parece que esa lentitud le ayudo después a escribir algunos guiones inolvidables de la historía del cine y a dirigirlos.

Cada criatura que llega al mundo trae sus propias inteligencias y habilidades. Debemos observarla y descubrir las grandezas que hay en ella antes de intentar someterla a normas estándar que, como en el caso de la dislexia, no tienen en cuenta su gran potencial. Una de cada cinco es disléxica. Crea un vínculo de esperanza con ella, valora su pensamiento diferente y propiciarás las respuestas positivas que pueden aportar a la humanidad.

Autores: Anita Isla y Manuel Valmorisco

Hoy, además de leernos puedes vernos la cara y oir nuestra voz.

Gracias a Aprendemos Juntos que nos ha invitado a conversar sobre los temas de este blog: Visibilizar la infancia, el Derecho Universal del Niño a aburrirse, Conciencia del trauma y Pedagogía de Emergencia, cuentos, juego auto activado, cómo cuidar a los niños en separaciones, devolver la calle a los niños, Bio Ecosofía…Y al final, Anita Isla interpreta el cuento Casa,casita.

Coméntanos tus impresiones y si puedes compártelo. Así haremos más visible la infancia y nuestras preocupaciones y esperanzas para ella. Gracias.

Niños bajo bombardeos: Reales en Ucranía. Mediáticos, aquí.

Bombardeos, dibujos realizados por niños durante la Guerra de España. 1936-1939, donde se bombardeó por primera vez a la población civil. BNE

Autores: Anita Isla y Manuel Valmorisco ©

Ya en tiempos de paz, los niños están ausentes de muchas decisiones de los gobiernos, pero cuando estalla una guerra es evidente que nadie les dedica ni un segundo de reflexión.

Pensemos en los niños y las niñas de Ucrania. Arrebatados, de un día al otro, de su vida familiar, cotidiana. Absolutamente superados por los acontecimientos inimaginables e incomprensibles para su entendimiento. Los que todavía esten en sus hogares -que ya no son su lugar seguro- vivirán corriendo a los refugios anti aéreos cada vez que suenen las sirenas y las explosiones. Pasando el día en la habitación más interior de la casa, lejos de las ventanas. Sin colegio, sin parque, sin calle. Su mundo se desmorona y no tienen ninguna capacidad de entender por qué. Según los medios, cuatrocientos mil niños, están viviendo en la zona invadida.

Los desplazados, más un millón de mujeres y niños, huyen por las carreteras, en trenes o a pié. Se alejan del peligro de las bombas pero se enfrentan a otros: Vivir a la intemperie en una época de bajas temperaturas y dormir en hangares o estaciones sin calefacción ni electricidad supone un alto riesgo de enfermedades respiratorias. La escasez de agua potable, además de la deshidratación, implica menos higiene y las consiguientes enfermedades de la piel e intestinales. Además, tendrán que realizar caminatas desfallecedoras…Y la posibilidad del abuso, que siempre acompaña a mujeres y niños desprotegidos. Lo que hemos visto en tantas guerras y éxodos masivos.

En estos momentos, equipos de Pedagogía de Emergencia Alemania están en Cracovia formando profesores y responsables sociales para recibir a los niños e intentar que este gran trauma no se instale en ellos.

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El impacto de los medios en la infancia

Esta portada de la revista norteamericana Esquire de Mayo de 1967, ilustra dramáticamente como los niños están inermes ante las noticias trágicas de los medios.

Rememora los momentos en que el mundo, conmocionado por el magnicidio del presidente Kennedy, vió en directo, solo dos días después, como disparaban a bocajarro a Lee Harvey Oswald, su presunto asesino.

Los niños son órganos de percepción que lo ven todo y lo escuchan todo, pero no tienen las herramientas para procesar la acumulación de imagenes terribles de los medios. En este blog, recomendamos limitar las veces que los niños ven estas noticias, que repiten incansables los informativos. Especialmente en épocas difíciles como la pandemia, con sus cifras de fallecidos, o sucesos de extrema violencia como guerras o revueltas sociales.

Esta imagen fue creada por el creativo publicitario George Lois que entre 1962 y 1972, revolucionó para siempre el arte de las portadas editoriales (Aquí puedes ver una selección ). No te las pierdas. Verás que no han envejecido. Son obras maestras de la síntesis y el poder de la imagen sin grandes titulares para captar la atención. Portadas de autor, con opiniones comprometidas con las causas sociales del momento. Destacan las de Cassius Clay, asaeteado como un San Sebastián martirizado por su negativa a ir al Vietnam y por su lucha pro derechos civiles, la de Virna Lisi afeitandose, que se ha «versioneado» después muchas veces, o la de Andy Warhol hundiéndose en una lata de sopa Campbell.

EL Museo MOMA de NY le dedicó una exposición en 2008. Aquí puedes ver la exposición y la nota de prensa que publicó el museo.

El pasillo de los traumas tempranos

Un instituto USA, pionero en aplicar pedagogía orientada por el trauma, mejora resultados académicos y de conducta en alumnos problemáticos.

“Cuando te descorazone descubrir que el trauma cambia el cerebro, recuerda que también lo cambia la curación» NH Neurotraining

La ciencia ha estudiado los efectos de los traumas infantiles (A.C.E, Adverse Childhood Experiences) solo desde los años 90. Antes se creía que los niños eran resistentes al trauma y que se recuperaban antes que los adultos. Ahora tenemos investigaciones clínicas, pruebas y casos que demuestran lo contrario. El Center for Developing Child de Harvard University, establece que cuanto más experiencias adversas severas sufre un niño, más posibilidades tendrá de sufrir enfermedades coronarias y diabetes, de alcanzar peores calificaciones académicas y ser más proclive a las adicciones.

La cantidad de niños que sufren estas experiencias no es tan pequeña como nos haría pensar el silencio que las rodea. El psiquiatra Bruce Perry, Fundador del Child Trauma Academy, con enorme experiencia clínica con niños y adolescentes, dice en su libro El niño que fue criado como perro que “según estimaciones moderadas, el 40% de los niños norteamericanos sufrirán al menos una experiencia potencialmente traumática antes de cumplir 18 años. Pueden ser la muerte de un progenitor, violencia, abusos, desastres naturales, accidentes…»

En la última década, los avances sobre trauma infantil, que con tanto éxito se han aplicado a la terapia individual, comienzan a integrase en la práctica de instituciones sociales y educativas. Una experiencia pionera es la de este instituto del estado de Washington, especializado en alumnos problemáticos, tal como nos describe este revelador articulo de la revista Yes! Positive Solutions.

Descubriremos que tras una década de aplicar este enfoque, los resultados han sido tan buenos que algunos de sus métodos se han extendido a otras instituciones de la ciudad, llegando a ser adoptados hasta por la oficina del sheriff.

Cuando un/a alumno/a llega por primera vez a clase, encuentra en los pasillos grandes affiches con los traumas más comunes: abuso emocional, físico y sexual; madre maltratada ; un miembro de la familia drogodependiente o con una enfermedad mental; separación de los padres; abandono, un miembro del hogar en prisión… Junto a cada problema, aparecen consejos sobre cómo fortalecer la resiliencia. Una forma de trasmitir a los alumnos que sus traumas son compartidos por otros y que esa institución les entiende y escucha.

Los invitamos a leer el artículo y chequear las cifras de sus logros. La conciencia del trauma, como una de las explicaciones de problemas escolares, será pronto parte de la formación de todos los que nos dedicamos a la educación o al cuidado de niños y adolescentes. Empecemos desde hoy, la pandemía y el confinamiento son adversidades severas para nuestros niños, niñas y adolescentes.

Recreación pasillo: Photo by Thomas Park on Unsplash. Recortable: Biblioteca Digital Hispana

Intervención del equipo de Pedagogía de Emergencia España por el volcán de La Palma.

Imagina que un volcán erupciona a menos de un kilómetro de tu casa, le oyes rugir noche y día, la ceniza cae sobre tu cabeza, la lava corre por las calles de tu pueblo y engulle la plaza, la iglesia, tu escuela y tu casa. Imagina ahora que eres un niño… Necesitas ayuda a tiempo para que el trauma no se instale.

Un equipo de 9 personas de Pedagogía de Emergencia España, llegó a La Palma para una intervención con niños, jóvenes y adultos. Seis son miembros del equipo español; uno, miembro de PdeE Alemania y dos alumnas que están terminado su formación en PdeE.

Su labor ha comenzado por impartir seminarios sobre “Niños, adolescentes y trauma” para capacitar a docentes, terapeutas, psicólogos y trabajadores sociales de la Isla. Una parte del equipo sigue dando formaciones, mientras la otra está actuando directamente con los niños y familias afectadas. En especial a las 200 personas desplazadas, adultos y niños, alojadas en un hotel porque sus casas han sido destruidas por la lava.

El equipo tiene su base en el lado sur de la isla y cada día la cruzan hasta Los Llanos de Aridane, la zona más afectada por el volcán. En palabras de la coordinadora, Diana Tessari : “Cuando llegamos, el volcán ruge, la ceniza vuela, cubre los coches…Trabajar con ese rugido, que te mueve interiormente y parece que vibrase el pecho, es muy conmovedor.”

Diana subraya también la increíble fortaleza de las personas y su amor por la isla. Muchos están viviendo en casas de amigos y familiares y le cuentan como el sentido de comunidad, que se rompió por el confinamiento, está de vuelta a causa del volcán.

Mandamos nuestros ánimos a est@s querid@s colegas de Pedagogía de Emergencia. En todo el mundo hemos actuado en terremotos, tsunamis, explosiones, incendios devastadores, estallidos de violencia y hemos comprobado la importancia de una acción temprana contra el trauma.

Imagenes tomadas por el equipo de PdeE sobre el terreno

Os invitamos a todos a mandarles mensajes de apoyo a través de los comentarios de este blog o en nuestra página de Facebook. Se los haremos llegar y seguro que les dará ánimos.

Quienes queráis colaborar económicamente con los costes de esta intervención, escribidnos aquí también y os haremos llegar la cuenta de Pedagogía de Emergencia España para las donaciones.

¡Qué sientan nuestro apoyo! Muchas gracias.

Autores: Anita Isla y Manuel Valmorisco

Os recomendamos ver esta entrevista en video de los responsables del equipo realizada por nuestros amigos de «Palabra de Rudolf Steiner»

¿Dónde despertaré hoy? Cuento inédito para niñ@s en separaciones (mayores de 5) y algunos consejos para cuidarlos.

Estos últimos meses, muchas familias y profesoras me han pedido cuentos para separaciones. No sé si es por la pandemia… No puedo sacar conclusiones todavía. Lo que si podemos hacer es acompañar estos momentos dificiles de la infancia, sugiriendo algunas herramientas para las familias y escribiendo este cuento:

El rayo de sol entró por la ventana y fue atravesando todo el dormitorio hasta que alcanzó la cara de Juan, que dormía como un leño con una sonrisa feliz. La luz que atravesaba sus párpados era fuerte, muy fuerte. ¡Qué raro! Juan no estaba acostumbrado a que el sol le diera en la cara por las mañanas. Dio la espalda al sol; no quería despertarse todavía. Que nada interrumpiera el sueño mágico que estaba teniendo:

Iba andando por la ribera de un rio poblada de árboles. La corriente hacía un ruido melodioso al pasar sobre las piedras redondas del lecho. Tras una curva, en medio de una pradera dorada, había un unicornio. ¡Un unicornio! Solo los había visto en los grabados de los libros de su abuelo y en algunos dibujos animados. Su abuelo le contó que era un animal mágico.

Este era impresionante. Su pelo negro brillante hacía que el cuerno pareciera aun más blanco. Juan quedó petrificado mirándolo. Con un trote suave, el unicornio se acercó. Su cuerno medía más que el niño. Se paró muy cerca y le habló:

–Me han dicho que estás triste y he venido para alegrarte con una cabalgada que te quitará todas las penas.

–¿No me harás daño? –Contestó Juan.

Juan estaba un poco asustado con el cuerno y el porte del animal, pero le tranquilizó que supiera que estaba triste. Seguramente su cuerno le sirve de antena para captar noticias de los niños, pensó. El unicornio dijo:

–Los unicornios no podemos hacer daño a los niños, a veces si cabalgamos muy rápido, se marean pero no te preocupes, hasta que te acostumbres, iré a medio galope. Ánimo, monta…

La cabeza de Juan apenas llegaba a la panza del unicornio ¿Cómo iba a subirse a su grupa? Entonces este bajó su cabeza y dijo:

–Cuélgate con las dos manos de mi cuerno.

Con un giro rápido de su cuello, levantó al niño del suelo y lo lanzó sobre su grupa mientras arrancaba y decía:

–¡Vámonos, Juan, muchas maravillas nos aguardan!”

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